Ar „iPad“ tikrai keičia švietimą? Mes atsukame metus atgal, kad sužinotume

Kai žmonės kalba apie savo herojus iš mokyklos, jie paprastai reiškia ką nors, kas jiems įskiepijo meilę mokytis visą gyvenimą. Gal mokytojas jais tikėjo, kai niekas kitas to nepadarė, arba paskatino juos kreiptis į universitetą ir išnaudoti savo galimybes.

Mano herojus nevilkėjo tokio akivaizdaus apsiausto. Tiesą sakant, net nežinojau jų vardo.

Matote, kažkada prieš man atvykstant į vidurinę mokyklą, viena talentinga siela, ne, viena vizionierė, sugebėjo mokyklos tinkle įdiegti piratinę „Unreal Tournament“ kopiją.

Nežinau, kaip jiems tai pavyko, ir neįsivaizduoju, kodėl IT darbuotojai ne tik ištrynė (nors tvirtino, kad galėjo ne kartą). Aš žinau tik tai, kad kaip ir laikrodis, kiekviena informacijos, komunikacijos ir technologijų (IRT) klasė neišvengiamai taps lenktynėmis ieškant buvusio failo naujausią vietą serveryje ir įtraukite kuo daugiau žmonių į mirties bausmę, kol mūsų netikras neatrado mūsų nieko neįtariančio mokytojas.

Bandymas dėstyti IKT savo mokykloje buvo košmaras tiems, kurie tai bandė, tačiau tai net nebuvo išsamaus mokymo programos trūkumas aparatinę įrangą ar žiniatinklio stebėjimo programinės įrangos trūkumą, kuri buvo didžiausia problema - tai buvo tiesiog tai, kad pirmiausia reikėjo naudotis kompiuteriais per smagu.

Greitai pirmyn maždaug dešimtmetį, o klasė, kurioje stoviu, neatpažįstama.

Stalai vos atsiklaupia man ant kelių, nė viena kėdė neatlaikys mano svorio suaugusiesiems, o vaikai... Aš nežinau, ar jūs tai pastebėjote, bet vaikai šiais laikais yra maži.

Bet svarbiau už jų dydį yra „iPad“ kiekvienas vaikas turi savo rankose. Jų amžiaus grupė reiškia, kad vaikai dalijasi vienu „iPad“ dviem, tačiau, palyginti su dideliais staliniais kompiuteriais, prie kurių turėjau prieigą, ši klasė atrodo kaip rojus.

Susijęs: WWDC 2018 m

Dėl tokių klasių „Apple“ nusprendė naujausią „iPad“ pristatymą aptarti švietimo srityje. Kovo mėnesį Čikagos mokykloje vykęs renginys daugiau dėmesio skyrė naujoms įrenginiui prieinamoms švietimo programoms, o ne bet kokios drąsios naujos aparatinės įrangos funkcijos (nors, be abejo, naujasis „iPad“ yra pirmasis ne „Pro“ įrenginys, sulaukęs „Apple“ palaikymo Pieštukas).

Grįždamas į klasę man įdomu, kaip kuris nors iš šių vaikų kada nors dirba, kai gauna tai atlikti naudodamas tokią įdomią technologiją.

„Ar jums labiau patinka dirbti su„ iPad “ar pratybų sąsiuviniu?“ Prašau vieno iš septynerių metų vaiko, kuris tuoj pat sugniaužia savo slapyvardį, begėdiškai žvilgtelėti į mano daromus užrašus.

„Kartais man patinka„ iPad “, - atsako jis, - tačiau kartais„ iPad “yra nuobodu.“

Aukštųjų technologijų kasdienybė

Po to, kai stebėjau pamoką, kalbėjausi su mokyklos direktore Nicole Reid ir vis galvoju apie tai, kaip kasdien jautėsi vaikų naudojimasis „iPad“. Nė vienas iš jų nebuvo apsėstas planšetiniu kompiuteriu kaip įrenginiu. Vietoj to, jo gausa pavertė jį paprasčiausiu įrankiu, beveik tokiu pat kasdieniu dalyku, kaip juodi ir geltoni pieštukai bei mėlyni pratybų sąsiuviniai, kurie šiukšlino jų stalus.

„Shacklewell“ mokykloje, kuri yra „Naujosios bangos“ federacijos dalis, šiuo metu yra apie 240 „iPad“, kuriuos ji naudoja mokykite visko, pradedant kodavimu, baigiant apvalios fonikos ir ženklų kūrimo pamokomis, pirmaisiais šiandienos žingsniais švietimas.

Tai buvo ilga kelionė čia, kaip aiškina Reidas: „Iš pradžių mes turėjome keletą nemokamų„ iPad “iš vietos valdžios institucijų ir supratome jų poveikį mokymuisi. Sąmoningai nusprendėme pagerinti jų patirtį su 30 ir dar daugiau “.

Užuot sulaikęs iniciatyvą, direktoriaus pavaduotojas Rory McGrathas pridūrė, kad šis lėtas diegimas buvo naudingas būdas ugdyti mokytojų pasitikėjimą ir padėti jiems atrasti kojas. „Vienu metu nebūtų pavykę“, - aiškina jis. „Tas dalinis [požiūris] padėjo mūsų mokytojui pasitikėti, o tėvai per porą metų pamatė poveikį.“

Tačiau mokyklai teko investuoti ne tik į „iPad“. Mokykla, be pačių įrenginių (kurie nuomojami nelaimingų atsitikimų atveju), taip pat investavo į savo „Wi-Fi“ infrastruktūros ir techninės pagalbos komandas, kad jos įranga veiktų tinkamai.

Susijęs: 9,7 colių „iPad 2018“ apžvalga

Gauta pamoka, kurią mačiau, buvo gerai sutepta mašina, naudojant „iPad“ programą „Klipai“, kad 2 metų vaikai būtų mokomi apie įvairius dantis. Kiekvienoje poroje buvo vienas įtaisas, ant kurio jie surinko savo burnos nuotraukų koliažą. Su keliais braukimais jie kiekvieną vaizdą papuošė lipdukais ir etiketėmis, kad parodytų visus išmoktus skanius dantų faktus.

Tai buvo truputį kūrybinė patirtis, kurią patyriau mokyklos laikais, kai dariau išmoktos informacijos plakatus ir koliažus, nors tai dariau „iPad“ be klijų lazdelės ar netvarkos.

Nors mano mokytojai stengdavosi, kad mūsų užduotis būtų vykdoma ir nepatektų į „Unreal“ turnyrą, šios konkrečios klasės mokytojui tokių sunkumų nebuvo. Naudodamiesi savo „iPad“ (kuris realiuoju laiku buvo transliuojamas į interaktyvią lentą), jie naudojo „Apple“ programinę įrangą, kad nuotoliniu būdu stebėtų kiekvieno mokinio ekraną.

Kai mokiniams sekėsi gerai, jų ekranas buvo nuotoliniu būdu iškviestas į lentą ir parodytas bendraamžiams, bet jei jie nukrypo nuo temos ar į kitą programą, mokytojas galėjo taip pat lengvai nuotoliniu būdu užrakinti prietaisą.

Ši programinė įranga yra suderinama su „Chromebook“ kompiuteriais, kuriuos mokykla taip pat turi mokyti ilgesnės formos rašymo. „Logitech“ kartu su „Apple“ sukūrė klasėje specialiai „iPad“ sukurtą klaviatūros dėklą, todėl mokiniai turi įrenginį, kuris yra ir planšetinis, ir nešiojamas.

Toli gražu ne mano turimi mokytojai, Shacklewell'o auklėtoja buvo tiek pat patyrusi „iPad“ kaip jos mokiniai. Planšetinis kompiuteris tapo įrankiu, leidžiančiu išlaikyti klasės kontrolę, o ne tuo, kuo kovoti norint jį atgauti.

Tačiau mano matomoje pamokoje, atrodo, nereikia nė vieno vaiko užrakinti iš savo prietaisų. Jie buvo panašiai suinteresuoti susipainioti su planšetiniu kompiuteriu, kaip ir aš su savo senais pratybų sąsiuviniais (kurie, nepaisant keiksmažodžių rašymo mano draugo knygų paraštėse, buvo gana riboti).

Priedas, o ne pakaitalas

Žinoma, senamadiški rašikliai ir popierius niekur nedings, o nacionalinės mokymo programos realijos reiškia, kad vaikai vis tiek turės sėdėti ne rašyti, o rašyti, o ne rašyti egzaminus.

Taigi buvo malonu matyti mėlynus pratybų sąsiuvinius, kurie vis dar sėdi pasididžiavę ant kiekvieno vaiko stalo, kartu su rašysena, turėjusia vaiko, kuris to nedaro, sąmoningumą ilgas.

Aš paklausiau mokytojų komandos, ar jie turi dėti daugiau pastangų mokydami vaikus rašyti dabar, kai tiek daug darbo atliekama skaitmeniniu būdu.

„Vis dar labai pabrėžiama, kad jie gali raštu parašyti auditorijai ir įsitikinti, kad tai kažkas galite skaityti “, - sakė Reidas ir paaiškino, kad reguliarūs rašysenos rašymo ir rašymo pamokos vis dar yra labai svarbi mokymo planas.

Nors neseniai įvykusiame „Apple“ renginyje buvo paskelbta, kad „Apple Pencil“ taps suderinamas su nauju, pigesniu „iPad“, pavaduotoju direktorius manė, kad šis aksesuaras greičiausiai taps mokymo priemone darbuotojams, o ne tuo, ką studentai mokytųsi rašyti.

Įdomu tai, kad kai kurie „Shacklewell“ mokytojai pastebėjo, kad išmanieji įrenginiai naudojami labiau dalijantis savo darbu plačiai reiškia, kad studentai dažnai įdeda daugiau pastangų rašydami, kai tik žino, kad jų auditorija bus platesnis.

Tačiau, nors vis dar yra daugybė darbų, atliktų popieriuje, net tai turi skaitmeninį elementą. QR kodai gausiai išmėtė kiekvieną pratybų sąsiuvinį, o tradiciniai sieniniai ekranai atsirado gyvenimą, jei nukreipėte į juos teisingą fotoaparato programėlę, pristatydami papildytą realybę į jauną amžiaus.

Kitaip tariant, tradiciniai klasiniai sąsiuviniai greitai niekur nedings, tačiau jie yra pritaikomi.

Lygiai taip pat, kaip turint išrašyti kiekvieną esė ilgą ranką, gilinamasi į rašysenos svarbą Kiekvienas vaikas, kasdien naudodamasis „iPad“, yra naudingas tramplinas, skirtas sužinoti apie skaitmeninę privatumas.

Vienu metu vaiko „iPad“ paklausė, ar jis turėtų suteikti jam leidimą pasiekti vietovės nustatymus. Tuoj pat į orą išlindo ranka, prašydama mokytojo pagalbos.

„Jūs matėte gražų pavyzdį, kai kažkas atsirado dėl vietos nustatymo“, - vėliau man sakė direktoriaus pavaduotoja Rory McGrath: „Tai pradėjo pokalbį apie pagrindinius pasirinkimus apie technologijas, apie saugumą ir apie tinkamus mums reikalingus įrenginius momentas."

„Elektroninė sauga nėra kartą per metus, kai rengiame„ Saugumo internete savaitę “, mokytojai tai nuolat skatina ir sprendžia.“

Prieš dvidešimt metų buvo mokoma vaikus saugiai pereiti kelią. Dabar taip pat mokoma juos saugiai naudotis internetu.

„Kodėl gi ne suteikti jiems įgūdžių dabar saugioje aplinkoje? Kalbama apie tą atvirą dialogą “. priduria direktoriaus padėjėjas Cassey Williamsas.

Skaitmeninė takoskyra?

Su draudimo ir išperkamosios nuomos schema, užtikrinančia, kad sugedusius „iPad“ įrenginius galima nemokamai pakeisti, jei jiems kažkas nutiks, ir įrenginių valdymo programinę įrangą, kuri reiškia, kad kiekvienos iš jos 240 tablečių vietą galima stebėti realiuoju laiku (ir užrakinti, jei jos nuklysta), „Shacklewell“ „iPad“ atsargos yra gana saugios rankos.

Nepaisant didžiausių „Apple“ pastangų, kad naujausios kartos „iPad“ modeliai būtų prieinami, įskaitant nuolaidas švietimo įstaigoms tokiose įstaigose kaip „Shacklewell“, išlieka faktas, kad beveik 300 svarų sterlingų tabletės vis dar yra aukščiausios kokybės technologija su nemažos išankstinės išlaidos.

Dėka „Naujosios bangos“ federacijos (kurios dalis ji yra) „Shacklewell“, laimei, turi pinigų šiai investicijai atlikti, tačiau yra daugybė kitų mokyklų, kurioms galbūt taip nepasisekė.

Taip pat buvo galimybė, kad vaikai, turintys „iPad“ namuose, turėtų pranašumą prieš vaikus, kurie jų neturi.

„Tėvai gali įdėti tas„ švietimo programas “į savo įrenginius, jei nori paremti tai, ką darome mokykloje“, McGrathas paaiškina: „Taigi, tarsi jūs nusiųstumėte namo namų knygą... tėvai gali bendrauti su savo vaikais mokymasis. Jie juos perkalbinėja ir tai yra daug labiau dalijamasi patirtimi. ”

Tai išgirdęs privertė sunerimti, kad naudojant „iPad“ švietime atsiras nauja skaitmeninė takoskyra tarp vaikų, kuriems pasisekė turėti prieigą namų technologijoms ir tiems, kurie neturi, tačiau direktoriaus pavaduotojas teigė, kad tai gali padėti uždaryti istorinę dalija.

"Jei šiais laikais priimsite vaiką, yra tikimybė, kad namuose jis turės įrenginį, o ne didelę biblioteką namuose", - pažymi McGrathas, pranašumų, kuriuos vaikas turi, jei namuose turi knygų, „Technologijų naudojimas iš tikrųjų gali padėti mums įveikti ir panaikinti tą spragą būdais, kurie negalėjo būti nutikę kurį laiką. prieš."

Neabejoju, kad turėdamas išmanųjį įrenginį gali kompensuoti galimybės naudotis knygomis trūkumą, tačiau man taip pat neramu, kad prieiga prie šių prietaisų namuose gali sukelti naują takoskyrą tarp moksleivių.

Technologijos kaip priemonė tikslui pasiekti

Žvelgiant į mano pačios mokyklos laikus, sunku prisiminti, ką iš tikrųjų išmokau per savo IKT pamokas. Aš sukūriau pagrindinius „powerpoint“ taškus, sudėjau supaprastintus „Word“ dokumentus ir kažkaip atradau „Excel“ pagrindus.

Tačiau ne mokykloje išmokti skaitmeniniai įgūdžiai gerokai atsveria tuos, kuriuos išmokau klasėje. Prireikus kalbėtis su draugais MSN, aš išmokau spausdinti tinkamu tempu ir bandau gauti žaidimų žaisdamas senovės mano šeimos „Windows 95“ kompiuteryje išmokau trikčių šalinimo ir naudojimo pagrindų sistemas.

Net IT pamokose, ko gero, išmokau daugiau įgūdžių bandydamas paleisti „Unreal“ turnyrą vis sudėtingesniais scenarijais, nei kada nors atlikau iš anksto paskirtas užduotis.

Pirmuoju dešimtmečiu, kai mokiausi mokykloje, daugiausia dėmesio buvo skiriama mokymuisi naudotis kompiuteriu. Tikrosios užduotys, kurias atlikdavome, buvo tik užimtas darbas, pasiteisinimai, sukurti tam, kad būtų kažkas bendro su šiomis naujomis ir įdomiomis mašinomis, su kuriomis mūsų mokykla nežinojo, ką daryti.

2018 m. Mačiau, kaip studentai mokomi naudoti technologijas kaip priemonę tikslui pasiekti, o ne kaip tikslą savaime.

Taip, jie naudojosi „iPad“ funkcijomis. Jie mokėsi apie privatumo nustatymus, lietimo sąsajas ir geriausią skaitmeninę praktiką, bet kai pamoka pateko į jų planšetinį kompiuterį daugiau ar mažiau išnyko, paliekant jiems pačios pamokos turinį, ar tai būtų istorija, geografija, matematika ar tiesiog pristatymas apie žmogų dantis.

Galbūt tai yra didžiausias „Apple 2018“ „iPad“ pasiekimas. Taip, tai yra įrenginys, nepateikiantis jokių pasaulį niokojančių naujų funkcijų. Nėra ekrano nuo krašto iki krašto ar „Face ID“, nėra jutiklinės juostos ar dviejų kamerų.

Bet galiausiai būtent tokio patikimo standartizuoto prietaiso būtent ir reikia švietimo sektoriui. Tai yra toks prietaisas, kuris neprieštarauja dingti vaiko rankose, kad leistų jam tęsti likusį išsilavinimą, net jei tas pats ugdymas vis labiau yra pastatytas ant skaitmeninio pagrindo.

Ką manote apie „Apple“ švietimo dėmesį skiriant naująjį „iPad“? Praneškite mums apie „@ Trust_Reviews“